Elementos a considerar en propuesta a distancia. Video de Francisco Morfín Otero. Análisis de Perspectivas.

Análisis de perspectivas.

Perspectiva personal:

Considero que el video presenta los requerimientos necesarios para tomar en cuenta en la elaboración de una propuesta de un curso en red. En particular creo, como el viedo lo menciona, que elaborar un curso en red implica el uso de la innovación y la creatividad. ¿Cómo específicamente un curso en red va a suplir los efectos tácitos de la presencia del profesor delante de los alumnos? Esto para mí no queda claro todavía. La red ofrece un sinnúmero de posibilidades de enlace, de vinculación, de encuentro. Ciertamente están las posibilidades de que sea sincrónico, con lo cual se tiene una parte de la presencia del profesor, pero esto también está mediado por la tecnología, no es el encuentro cara a cara, persona a persona.

Considero que los cursos en línea posibilitan la multiplicación de encuentros. Creo que el uso de la red propicia interconexiones entre seres humanos que antes no era posible. El uso tan extenso de los alumnos de su celular, de las redes sociales hablan de esa necesidad de estar vinculados.

Razones/lógica detrás de mi perspectiva:

La lógica detrás de mi perspectiva es que el encuentro uno a uno es insustituible. Pero, me pregunto al mismo tiempo y a la luz del video si no tengo que pensar diferente. Quizás para el aprendizaje de conceptos, procedimientos, teoremas matemáticos, la presencia del maestro puede ser no necesaria. Ciertamente mucho que lo que he aprendido también a sido de manera autónoma a partir de libros, sin embargo cuando he tenido dudas de que por más que lea libros, la explicación de un profesor ha sido lo que me ha resuelto las dudas que yo tenía.

Ahora que escribo esto me viene una claridad. Los cursos en red no necesariamente eliminan al profesor, sino que proponen su presencia de una manera diferente.

La razón por la que creo que la red abre posibilidades de encuentro que superan al encuentro interpersonal es porque los medios electrónicos plantean la apertura electrónica a dichos encuentros. La red supera las barreras de la distancia. Podemos conectarnos no solo a nivel local, sino nacional e internacional.

Propuesta Centro de Aprendizaje en Red (CAR):

El video afirma que un profesor que habita en la red desarrolla la creatividad y que el centro está en el aprendizaje. La red ofrece una estructura de colaboración y participación en el que las conexiones son fundamentales. Por lo mismo plantear un curso en red pide que el profesor piense diferente.

En un primer momento destaca las cualidades de los encuentros. Los encuentros pueden ser sincrónicos o asincrónicos. Es importante destacar que en lo sincrónico hay que considerar el sentido, relevancia y propósito de la reunión.

Enseguida se consideran las conexiones. La red ofrece una estructura de colaboración con flujos que permiten, organizan y que le dan vida en tiempos simultáneos. Por lo mismo es importante atender el diseño y estructura de la plataforma que se ofrece para facilitar las conexiones.

La comunicación estará mediada por los medios electrónicos y digitales.  Conviene pensar qué queremos comunicar y cómo queremos hacerlo. De suma importancia será el mapa que explicará todo lo relacionado con el curso.  En este aspecto será relevante el cuidar los lenguajes y las narrativas.

El acompañamiento será todo aquello que nos permite conocer el estado y movimientos que ha tenido el alumno y todo lo que hacemos para que cada alumno se sienta atendido. Un aspecto importante aquí será todo lo relacionado con la retroalimentación, el tipo de sethimiento, los tiempos y lugares donde se publiquen las cosas y los tiempos de respuesta.

El acceso a la información que consiste en el modo como colaboraré en la conexión de los alumnos con fuentes de información precisas y diversas.

El aprender qué y cuándo implicará pensar en problemas relevantes que convoquen actuaciones de los alumnos ya que haciendo es como se aprende. Esto debe ir orientado a lograr la autonomía de los alumnos.

La colaboración será necesaria porque la red provee una estructura de colaboración que debe ser pensada y considerada en la propuesta del curso.

Razones/lógica detrás de la propuesta del Centro de Aprendizaje en Red:

Encuentro que la propuesta del Centro de Aprendizaje en Red es una propuesta basada en la experiencia que han tenido. Es una propuesta que considera las posibilidades de interconexión que ofrece la red. Las razones que ofrece son que sólo las nuevas estrategias reflexionadas, planeadas y diseñadas con los elementos que mencionan hacen pensar diferente lo que implica diseñar un curso virtual. Pero insiste el video en que las nuevas estrategias serán diferentes si se dotan de un significado específico.

Los encuentros son importantes porque atienden el modo específico en que se ven los participantes. Las conexiones serán significativas si son relevantes. Al igual ponen la lógica de que la comunicación es relevante si se cuida el sentido de las mismas. En el acompañamiento la lógica detrás de la propuesta es que la creación de redes es como se favorece la presencia de los otros.  El acceso a la información perite detectar las fuentes de información. El aprendizaje se logra haciendo y con la colaboración se utilizan los recursos de la red para lo mismo.

En resumen la propuesta del CAR tiene la lógica de que si se cuidan los 7 elementos mencionados se provee de una estructura coherente y organizada para transitar de un curso presencial a un curso virtual.

Conclusión/Aprendizaje:

Realmente me ha cambiado la perspectiva de lo que implica un curso virtual. El repasar los diferentes elementos que propone el CAR, el revisarlos detenidamente me abre un panorama para considerar.

Lo que más me impacta es caer en la importancia de la conectividad que debe pensarse en la red. Es abrirme a unas posibilidades insospechadas.

Mi perspectiva sobre la educación en mi práctica docente se ve cuestionada en el paradigma que he tenido sobre que la presencia del maestro es insustituible. Me llega a la mente que lo importante es el aprendizaje. Esta perspectiva implica volverme a centrar en este objetivo . Mi reformulación entonces es ¿cómo puedo facilitar/mediar para que los alumnos logren más aprendizajes haciendo uso de la red?, ¿cómo puedo ampliar los recursos que ofrezco a los alumnos utilizando lo que la red ofrece?

Creo que hasta ahorita he sido coherente con mi manera de pensar: la mediación del profesor es insustituible. Mis cursos son básicamente expositivos. Lo he comentado con otros profesores, he visto la práctica docente de otros profesores, todos estamos en las mismas. Realmente es un reto enseñar matemáticas únicamente de forma virtual. Tengo que pensar diferente, no sé cómo, pero ahí están las posibilidades.

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Mi clase de la semana pasada

Actualmente estoy impartiendo dos cursos: Cálculo Multivariable y Ecuaciones Diferenciales. En Cálculo Multivariable vi los temas de máximización en funciones de dos y tres variables. En Ecuaciones Diferenciales apliqué examen y vi el tema de solución de Ecuaciones Diferenciales por el método numérico de Euler. La dinámica en las clases fue de exposición del tema por mi parte y de realización de actividades por parte de los alumnos. Busco que inmediatamente después de la exposición por mi parte los alumnos resuelvan situaciones intramatemáticas y extramatemáticas a partir de lo que captaron de la explicación. Estas actvidades las recolecto y busco entregárselas en la clase siguiente para retroalimentarlos sobre su proceso. En estas materias el centro está en que aprendan procedimientos matemáticos, su lógica y su significado para después aplicarlos en un problema específico. Me gusta que los alumnos hagan las actividades, esto cambia el ambiente de que solo estén anotando procedimientos para que los alumnos practiquen. Estoy convencido que el alumno aprende haciendo. Lo que todavía no alcanzo a modificar es que la explicación por mi parte con frecuencia me consume mucho tiempo de la clase y las actividades se las tengo que dejar de tarea. Me gustaría que las resolvieran todas completas en la clase para poder monitorearlos y resolver sus dudas. Es un reto.

Sobre el Video de Sugata Mitra

Para mí el proceso enseñanza/aprendizaje implica un proceso social, retroalimentador de generación de conocimiento. Es un encuentro social con actores y objetos específicos que interaccionan para construir aprendizajes a partir del conocimiento socialmente construido. Es un proceso humano y humanizador. Nos permite despegarnos como raza y cultura. El papel del profesor es de mediación. Es decir, provedor de recursos y estrategias para que el alumno desarrolle aprendizajes. El rol del estudiante es de un sujeto que se involucra en actividades concretas para descubrir y construir posibilidades de interacción e influencia con la cultura.

Me llama la atención de la charla el como se busca una propuesta autogestiva en el alumno sin la presencia del profesor. También me llama la actitud de confianza de Sugata en lo que realizarían los niños. Es una propuesta a desarrollar una perspectiva positiva sobre los estudiantes que, si están adecuadamente motivados, despliegan un potencial que no se vislumbraba en el paradigma antiguo de la educación.

Este video me hace pensar en que tanto confío en la motivación de mis alumnos. Ciertamente debo reconocer que la perspectiva de Sugata me parece idealista. ¿Cómo podría llevarse a cabo en un sistema donde debemos cumplir con ciertos contenidos, con tiempo limitado y donde los alumnos están motivados por otras cosas. Baste notar en esto como prefieren ver el celular que poner atención en clase. Sin embargo coincido en en que es importante como profesores buscar la motivación en el alumno, que aprenda con placer, con capacidad de asombro y con capacidad de trabajar juntos.

Mis experiencias de aprendizaje significativo han sido en el aprendizaje de las matemáticas. En mi caso fue fundamental la presencia del profesor. No sólo porque dominaban perfectamente lo que nos enseñaban, sino por su personalidad, su desenvoltura y su seguridad. Luego, recapacitando, fue fundamental mi compromiso con el estudio. Pero esto desde pequeño lo he traído, me he sentido muy atraído por ser responsable. Entonces fue una combinación de ambas partes: un excelente profesor y mi compromiso con el estudio.

Yo creo que mi experiencia de aprendizajes significativos se parece a la de Sugata en el sentido que estaba motivado. Esa es una característica que veo en los niños que aprendían por sí mismos en la computadora. Estos niños estaban motivados. Esta motivación intrínseca era lo que hacía que perseveraran. También se parece en que había un mentor que ponía con desinterés recursos disponibles. El mismo Sugata era el que ponía las computadoras. Es decir se necesita un mediador que ofrece recursos y estrategias para que el aprendizaje acontezca. En mi caso tuve la presencia del profesor constantemente. Era maravilloso como exponía el conocimiento con claridad y seguridad. En el caso de Sugata él no estaba presente constantemente. En esto es diferente.

Los casos similares que conozco más bien se parecen a mi experiencia. Yo hice mi tesis doctoral estudiando prácticas docentes de matemáticas exitosas. En todos los casos que estudié la personalidad del profesor fue fundamental. Los estudiantes las percibían como presencias positivas, seguras y aliadas con el estudiante para que aprendieran.

La educación dada en la red

Fue una riqueza leer los documentos y escuchar los videos sobre la educación en la red. Creo que se resaltan nuevas maneras de entender la educación en la red. Lo primero que percibo es la innovación. Antes innovar llevaba un tiempo debido a las limitaciones en la comunicación, ahora la innovación es mucho más rápida que antes. La educación no escapa de esto, podemos innovar nuestros cursos de una manera que es casi inmediata.

La red ahora está cimbrando las maneras de pensar la educación. Ahora la educación se piensa como un espacio de un mundo de nodos donde diferente información confluye. La educación tiene la oportunidad de ser más colegiada. Gracias a la red podemos ponernos de acuerdo alumnos, profesores de diferentes lugares para lograr el aprendizaje.

La red permite ir mucho más de la propuesta del aprendizaje tradicional. Se está superando la noción de clases donde el profesor enseña y el alumno aprende de una manera cara a cara. Las fuentes de información a las que el alumno puede recurrir ya sobrepasa los libros impresos y la exposición del profesor y ahora esta información se recibe en redes sociales, blogs, clases interactivas, etc.

La red nos lanza a buscar ahora la expertez no sólo para leer un libro, sino ahora en el uso de las tecnologías de la información. El panorama se ha ampliado consistentemente.

Creo que el paradigma ahora de la educación considerando la red me ha generado más preguntas que respuestas. Me cuestiona la conciencia sobre la red que poseo y la manera como he venido viviendo el proceso enseñanza-aprendizaje. ¿Cómo utilizar ahora el mundo de intercomunicaciones frecuentes que ahora podemos tener? Si el aprendizaje se logra haciendo en un determinado contexto para resolver situaciones, ¿cómo facilitar esto con las amplísimas perspectivas que ahora presenta la red?, ¿Cómo estar actualizado en tiempo si constantemente la realidad cambia en la red de una manera muy rápida?

Definitivamente es un paradigma nuevo, retador. La realidad de los alumnos nos invita a entrar en este mundo cambiante. Creo que es importante entonces definir las dimensiones de la práctica docente. En esta encontramos la dimensión personal, la dimensión valorar, la dimensión interpersonal, la dimensión didáctica, la dimensión institucional y la dimensión social y creo que habría que añadir la dimensión en red.

Los entornos de aprendizaje ahora son enriquecedores, la red los amplía,   ¿será la asistencia a la universidad necesaria? antes no había otra opción ir a la universidad o no, ahora hay que repensar. Pienso que estamos en pañales con respecto a esto el reto será saber entrar y moverse en este mundo nuevo.

Las competencias matemáticas

Actualmente está muy en boga el orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo de competencias. Los docentes tomamos cursos para capacitarnos en hacer nuestras guías de aprendizaje en términos de competencias y diseñamos situaciones educativas con el mismo fin. Se trata de conceptualizar el aprendizaje situado y significativo.

En especial en los cursos de matemáticas se busca el desarrollo de ciertas competencias específicas y entonces surge la pregunta ¿cuáles son esas competencias? Este es el tema problema a tratar: ¿cuáles son las competencias matemáticas sobre las que hay que trabajar en los cursos de matemáticas?

El portal EDUTEKA presenta el documento “Estándares básicos de competencias en Matemáticas” (http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresMatematicas2003.pdf) donde presentan cinco procesos generales de la actividad matemática: formular y resolver problemas; modelar procesos y fenómenos de la realidad; comunicar; razonar, y formular comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos. Estos cinco procesos dan una base para establecer las competencias matemáticas que se busca desarrollar.
 
El Dr. Edgar Zavaleta Portillo  en su blog
1) Matematizar.
2) Representar.
3) Comunicar.
4) Elaborar estrategias.
5) Utilizar expresiones simbólicas.
6) Argumentar.
 
El discurso más dominante gira alrededor de las competencias matemáticas propuesta por el informe PISA  (http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/pisa2003liberados.pdf?documentId=0901e72b801106c6) que incluye siete competencias:
1) Pensar y razonar.
2) Argumentar.
3) Comunicar.
4)Modelar.
5) Plantear y resolver problemas.
6) Representar.
7) Utilizar lenguaje simbólico, formal y técnico y las operaciones.
 
Las dos listas diferentes de competencias en mi opinión se mezclan entre sí y se complementan. La actividad matemática es compleja pero desde estas diferentes perspectivas se enriquece la perspectiva de situaciones didácticas que se pueden implementar para desarrollarlas.
 

Mi viaje a Italia

Vaticano
Vaticano (Photo credit: MikiAnn)

En 1998 realicé un viaje a Europa, de los lugares que conocí me llamó mucho la atención Italia, tanto por sus lugares como, por sobretodo, su cultura. Estuve en Florencia, Roma y Asis. Quise ir a Asis por conocer los lugares donde habitó San Francisco de Asís. Esta localidad me llamó mucho la atención por su espiritualidad y por la ciudad medieval como todavía se presenta.

Otro lugar que me llamó mucho la atención fue Roma. Especialmente el Vaticano. Personalmente me impactó el museo Vaticano y la Basílica de San Pedro. Me pareció imponente en sus construcciones y su lujo. Pienso que para ser el lugar donde habita el Papa es demasiado lujoso, sin embargo me llamó la atención el arte que ahí se representa.

He pensado en volver a Italia, me gustaría recorrerla con más calma y visitar lugares que no alcancé a ver, como Venecia y Milán. Está en pendiente que vuelva.